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如今，大學生在課堂上用手機上網(wǎng)都已成為非常普遍的現(xiàn)象。在通訊技術日新月異的發(fā)展中，大學的課堂紀律和教學質(zhì)量正在受到考驗。

答案 1：

運用“體驗式團體教育模式”進行教學活動，可以讓學生“回到課堂”。

過去的教育學是傳播和認知的過程，一直沒有把心理動力學加入其中，盡管教育心理學內(nèi)的“教育情境”，也講求“心理場”，但畢竟不是作為主要考量。

我在一個教育教學培訓班上，看到一個教授在臺上講課：今天的教育，老師一定要走下講臺，到學生中間去......”。我當時就想上去一腳把他踢下去。因為，他一上午都在上面坐著沒有動。

有了動力參與其中，加上“體驗式教育技術”，這時候被教育者的左右腦都在應用，“當下”就產(chǎn)生了。

我所提倡的這一模式，目前正在進行試驗中，已經(jīng)一年多了。把老師從講臺上“趕下來”，是其中一個小目標。老師角色一定是圍繞一個“三”，時而在前，時而在后，時而在左右。

不能源高科技，也不能怪學生。只怪我們沒有跟上維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”。

答案 2：

人生的真知更多的是從生活中學到，中國高居講臺的教授導師講師有幾個能講出點真知來？怎么學是學生的事情，怎么教才是老師的事情，老師降的學生昏昏睡，是誰的問題？

教學教學，是一個互動，而現(xiàn)在的教室有的是老師口若懸河的教，只是在推學生的思維跟隨其，而不是引導產(chǎn)生更多的思考。

怎么學不重要，重要的是學到什么，能學多少。

答案 3：

應試教育的弊端，教授的只有固定模式的學習內(nèi)容，不是每個人都喜歡這些內(nèi)容。也不是每個人都喜歡-迫著學習這些內(nèi)容。教師教的再好，沒興趣學，討厭去學也是白搭。教育模式的問題~~~~

從興趣入手反而能出來更多專家。

例子：

小學初中合并，教育改成選修，每個孩子選修自己喜歡的課程。公共課依舊會有，但是公共課的成績不占-例。高中就是確立自己專業(yè)方向，根據(jù)你選修課確定學習的專業(yè)方向。高中就相當于大學了。大學成為正式專業(yè)深造的地方。

這個肯定不會實現(xiàn)，哈哈。

答案 4：

大學生，成年人了，學不學，怎么學，關鍵還是靠自己吧。學校、老師不應該有這個責任。

小學生木有成年，倒是要注意這個問題。

答案 5：

時代的產(chǎn)物，要適應，不能硬掰。

答案 6：

答案 7：

可選擇的教育課程，不一定可行，因為中國學生的問題在于不知道要什么？進而也不知道選擇什么

答案 8：

將道理、知識深入淺出的傳授，結(jié)合學生喜歡的方式，如幽默、新穎等方式，去調(diào)動學生學習的積極性，并從根本上讓學生明白課堂學習的意義。彌補應試教育的不足，幫助學生成長。

答案 9：

不聽課有兩方面的原因。無非是教與學。如果教不為教，學不為學，課堂自然是貌合神離。現(xiàn)在有幾個教授，幾個學生把心思放在課堂？

教非所用，學非所用。不學也罷。

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