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《摘星》的結(jié)構(gòu)是以十五個(gè)互相沒(méi)有關(guān)連與因果關(guān)系的片段拼貼在一起，內(nèi)容則統(tǒng)一在關(guān)懷智障兒童的主題下。劇名來(lái)自於劇本「懼高」一段：特殊兒也想摘星，只是懼高而已。
整出戲在巴哈無(wú)伴奏中性、略悲的配樂(lè)基調(diào)中展開(kāi)，以一組木箱排列出所有的場(chǎng)景。劇中討論到社會(huì)對(duì)特殊兒的觀點(diǎn)、家庭面臨的壓力，以及特殊兒本身面對(duì)自覺(jué)或不自覺(jué)的成長(zhǎng)問(wèn)題等；其中在「美術(shù)館」一段，從文本中看來(lái)較為突兀，但從對(duì)話中對(duì)畫(huà)作的討論里，引伸出每個(gè)人都是藝術(shù)品的思考，間接指出每個(gè)人都有其生存之價(jià)值。
《摘星》劇作的形成，是由賴聲川主持的集體即興創(chuàng)作方式，與全體團(tuán)員共同創(chuàng)作，先發(fā)展角色，後定文本。參與演出的演員，在首演前半年就開(kāi)始到方武先生主辦的「雙溪啟智中心」和「陽(yáng)明教養(yǎng)院」觀察訪問(wèn)。為了追蹤、了解與模仿角色，白天團(tuán)員和智障兒及家長(zhǎng)訪談，晚上他們就回到排練室分享心得與交換意見(jiàn)，形成劇本素材，最後由導(dǎo)演賴聲川定下最後腳本。
在議題上，《摘星》表達(dá)了對(duì)於特殊兒的關(guān)懷，呈現(xiàn)多方的觀點(diǎn)，未淪於說(shuō)教之窠臼。
參考資料
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