分類: 為什么 常識(shí)詞典 編輯 : 常識(shí) 發(fā)布 : 09-07

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綠領(lǐng)巾事件，教育部?jī)H僅反對(duì)就夠了嗎？他們還應(yīng)采取什么措施？教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人21日在接受記者采訪時(shí)表示：堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。4 個(gè)答案

答案 1：

整頓教育系統(tǒng)，整頓教學(xué)管理隊(duì)伍。

答案 2：

關(guān)于綠領(lǐng)巾事件，我提一個(gè)看法，我覺(jué)得其實(shí)不一定會(huì)像想象中的那么嚴(yán)重，關(guān)于學(xué)生的好環(huán)之分自古以來(lái)就有，社會(huì)對(duì)讀書人和沒(méi)有文化的人的態(tài)度，對(duì)好學(xué)生和不好的學(xué)生的態(tài)度自古以來(lái)就有差別，雖然我們提倡一視同仁，但是相信任何人都或多或少都會(huì)有差別的看待“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。但是，實(shí)際上，“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”并不會(huì)因?yàn)樵?jīng)的“好”與“壞”，今后就一定會(huì)一直“好”或者一直“壞”下去，“好”的可能發(fā)展“壞”，同樣“壞”的也可能發(fā)展“好”。但畢竟很優(yōu)秀的人和很差的人都很少，大多數(shù)人都會(huì)向“中間”。我們可以回想自生讀書時(shí)，也有很多同學(xué)會(huì)因?yàn)榭荚嚳疾畋徽?qǐng)家長(zhǎng)，搗蛋被老師訓(xùn)等等，從而被貫上“差生”之名，但在經(jīng)歷了10年，20年后回想起來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)覺(jué)得那些往事是人生中的趣事。我猜想，現(xiàn)在戴上“綠領(lǐng)巾”的那些小學(xué)生，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人后再回想起自己戴“綠領(lǐng)巾”的往事時(shí)，說(shuō)不定也僅僅是把它當(dāng)成一件笑談來(lái)調(diào)侃而已。人一旦成人了就會(huì)不了解小孩了，我們現(xiàn)在這些所謂的成人，也僅僅是從主觀臆斷來(lái)推測(cè)小孩的心理，從而批判“綠領(lǐng)巾”這一事件，而實(shí)際上“綠領(lǐng)巾”究竟對(duì)小孩子有多大影響除了帶“綠領(lǐng)巾”的小孩，我們誰(shuí)也不得而知。而就我的理解，小孩記東西很快，同時(shí)忘東西也很快，當(dāng)我們還在吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候，說(shuō)不定別人已經(jīng)忘記了。

至于堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別，這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為根本不可能解決得了。首先，考試就是進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別的一個(gè)很重要的因素，考試不好的學(xué)生，就算不賦予一個(gè)具體的如“綠領(lǐng)巾”樣的標(biāo)簽，實(shí)際上也會(huì)被冠以“差生”之名，“綠領(lǐng)巾”的作用僅僅是將其具象化，也就是所謂公然的歧視。我們聲討這種公然的歧視，但是非公然的歧視，不為我們所知的歧視卻到處都是，這才是我們應(yīng)當(dāng)真正批判的，批判一個(gè)表象，不能根本的解決問(wèn)題。

每個(gè)人都有學(xué)力上的差別，學(xué)力差的人同學(xué)力好的在一起，因?yàn)槌煽?jī)差而被歧視在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)十分普遍和正常，盡管我們呼吁消除歧視，但歧視仍然不可避免。但真所謂“-”，如何“因材施教”，以及如何培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀和人生觀才能解決這一問(wèn)題，我們不可能避免歧視，讓每一個(gè)孩子擁有樂(lè)觀的心態(tài)才是教育應(yīng)該做的。一個(gè)學(xué)力差的小孩，要在中國(guó)的教育體系下生存，成績(jī)差是他和他的家長(zhǎng)必須要面對(duì)的問(wèn)題，教育不一定能夠讓我們不歧視他人，但是教育卻完全可以做到讓我們不會(huì)因?yàn)樗说钠缫暥缫曌约?，我心態(tài)好，即便我戴“綠領(lǐng)巾”，我也能敢于直面，勇于接受，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，我心態(tài)差，我考試不及格，用不著別人批評(píng)和歧視就有可能一蹶不振。這對(duì)每個(gè)人都一樣，即便優(yōu)秀的人有一天也有可能不再優(yōu)秀而被周圍歧視，教育要育人，如何育人，是我們需要思考的問(wèn)題。

以上是鄙人的一些拙見(jiàn)，不足之處，還望各位指點(diǎn)。

答案 3：

從年令上區(qū)分所謂綠領(lǐng)紅領(lǐng)是可以的,如果把綠領(lǐng)賦于成績(jī)差的含義,這是公然的歧視,性質(zhì)惡劣

答案 4：

肯定是不夠的。

教育部堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校以任何方式對(duì)未成年學(xué)生進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別，表明了自己的決心。

對(duì)解決問(wèn)題有用嗎？

對(duì)成年學(xué)生就可以進(jìn)行所謂的“好”與“差”的區(qū)別？

逃避責(zé)任并不能解決問(wèn)題，一個(gè)國(guó)家的教育部連負(fù)責(zé)任的勇氣都沒(méi)有，何談一個(gè)國(guó)家的教育的發(fā)展、興盛。

解決問(wèn)題就要從根本上解決：考試。我們學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，但是我們現(xiàn)在儼然已經(jīng)是為了考試而學(xué)習(xí)。

不知道誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：每個(gè)人都是某一個(gè)或者多個(gè)領(lǐng)域的專家。在學(xué)校的學(xué)習(xí)好壞并不能代表一個(gè)人在以后的社會(huì)生活中的表現(xiàn)不好。學(xué)校是一個(gè)小小的環(huán)境，而社會(huì)才是人生的空間。

尊重每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)的潛力都是無(wú)窮的，尊重每一個(gè)學(xué)生，就是尊重他們的未來(lái)。你敢說(shuō)你看的出一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有未來(lái)？

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