分類: 為什么 常識(shí)詞典 編輯 : 常識(shí) 發(fā)布 : 10-17

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該如何實(shí)現(xiàn)教育平衡化？好學(xué)校大都在市里，好老師大都在好學(xué)校，其實(shí)這個(gè)情況很正常。如果要發(fā)生改變，好像也沒(méi)那么容易。25 個(gè)答案

答案 1：

根源在教育的價(jià)值評(píng)價(jià)問(wèn)題。我們現(xiàn)在的教育理念，評(píng)價(jià)教育的成就，無(wú)非是升了幾個(gè)學(xué)，考了幾個(gè)好學(xué)校，分?jǐn)?shù)達(dá)到了多少。因?yàn)檫@直接關(guān)乎家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)的升職、老師的獎(jiǎng)金（現(xiàn)在還加個(gè)-的績(jī)效工資），教育的功利性、產(chǎn)業(yè)化越來(lái)越嚴(yán)重。好的教學(xué)資源不得不圍著占優(yōu)勢(shì)的城市轉(zhuǎn)。

我想，許多人可能接觸實(shí)際情況的可能少。如果下鄉(xiāng)去調(diào)查一下，事實(shí)比我們?cè)谛侣勚?、在?guó)家公報(bào)中的數(shù)據(jù)要嚴(yán)重的多，悲情得多。即使在較發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失、學(xué)校倒倒閉的情況比比皆是。許多學(xué)校目前的堅(jiān)守，其實(shí)是為了保證那一份工資、一塊教育補(bǔ)助資金。許多空殼學(xué)校，采取瞞學(xué)生的手段吃著國(guó)家的資金。

農(nóng)村留守的不僅僅是老人，還有校長(zhǎng)！

這就是教育不均衡之禍。

改變需要從心做起，現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都不愿意在農(nóng)村及欠發(fā)達(dá)地區(qū)。因?yàn)樯顥l件，因?yàn)槌删透?、因?yàn)楠?jiǎng)金。教育的本質(zhì)是要改變?nèi)耍皇浅删腿?，教育成功與否不在于成績(jī)有多高，而是素質(zhì)有多提高。這是我們?nèi)鐣?huì)承認(rèn)的應(yīng)該執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，但社會(huì)的需求，使人們不得不放棄這種浪漫，而追求功利。

如果我們的社會(huì)能浪漫一些，我們的老師能浪漫一些，

教會(huì)一個(gè)山區(qū)孩子唱一首歌的，并不比教出一個(gè)清華生價(jià)值低多少

——這是我們千年前先輩的憧憬啊！

改變要從國(guó)家政策開(kāi)始。教育資源除上面的原因外，還有一個(gè)是城市化。國(guó)家推行城市化（城鎮(zhèn)化）已經(jīng)很多年，具體多少年，我也懶得去查。而城市化，在教育均衡問(wèn)題上罪不可??！因?yàn)槌鞘谢奶攸c(diǎn)就是資源的相對(duì)集中。不集中就不會(huì)有城市。當(dāng)然國(guó)家的城市化政策是在考慮人口資源分配，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)的人口承載是非常有限的，把太多人放在農(nóng)業(yè)上，農(nóng)村問(wèn)題就難以解決。這對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，-穩(wěn)定應(yīng)當(dāng)是有一定效果的。這是另外的話題。

正是城市的優(yōu)先性，爭(zhēng)奪了農(nóng)村的教育資源。導(dǎo)致了教育的不均衡發(fā)展。

改變要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找答案。教育不均衡的問(wèn)題，歸根到底還是經(jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)（或者說(shuō)用于教育社會(huì)保障的財(cái)政資金欠帳多），在有限的教育資金的爭(zhēng)奪中，農(nóng)村失去了優(yōu)勢(shì)。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師需要為更多的收入投向城市學(xué)校。由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村扶助欠缺（農(nóng)業(yè)不是用來(lái)為國(guó)家賺錢的，是生存之本，是需要財(cái)政扶持的，這并不是農(nóng)村之罪，而是社會(huì)發(fā)展的正常規(guī)律），導(dǎo)致農(nóng)村人口、學(xué)生、教師流失。

這是三個(gè)方面，很版面的三個(gè)方面，但就是這三個(gè)方面，他們之間仍然有說(shuō)不清，舍不掉的糾葛?？傊?，一個(gè)國(guó)家一個(gè)社會(huì)就是一個(gè)生態(tài)圈，是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間自然進(jìn)化、互相磨合形成的一個(gè)體系，當(dāng)我們要從某一個(gè)環(huán)節(jié)改變的時(shí)候，必然會(huì)打破這個(gè)大的生態(tài)平衡。顧此失彼，是一個(gè)必然的結(jié)果。但是社會(huì)畢竟是要發(fā)展的，這是人這種動(dòng)物本性的要求……那么問(wèn)題就永遠(yuǎn)會(huì)存在。

答案 2：

經(jīng)過(guò)十幾年的讀書我明白了一個(gè)道理：學(xué)校、老師無(wú)好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否真的想在學(xué)習(xí)上努力。

我們國(guó)家現(xiàn)在的教育確實(shí)很不公平：

山區(qū)學(xué)校少，老師更少，孩子們想學(xué)習(xí)都沒(méi)有地方、沒(méi)有老師教。教育明顯不公。

山區(qū)和一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)的圖書、資料少得可憐，明顯的教育不公。

山區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)交通堵塞，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展嚴(yán)重滯后，孩子們跟不上時(shí)代的潮流，當(dāng)然不能當(dāng)好接班人。教育不公。

答案 3：

請(qǐng)問(wèn)如何定義“好”老師，“好”學(xué)校？其次我要說(shuō)的是，“好”老師“好學(xué)?！钡幕A(chǔ)在于ZF的教育投入，而ZF教育的投入來(lái)源于ZF的財(cái)政收入；另一方面，“好”老師“好學(xué)?！钡暮笃诰S護(hù)管理需要的投入來(lái)自于ZF的投入和家長(zhǎng)的投入。

所以，“好”老師“好學(xué)?！痹谖覀兡壳暗膰?guó)度，他只能存活于有穩(wěn)定投入的地方....

題外話，“好”老師“好學(xué)?！辈皇恰昂脤W(xué)生”的決定因素。

答案 4：

1.教育平衡不等于教育平均。要考慮各種差異和教育的效益。

2.要保證教育均衡，不能依靠市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，主要靠計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，要國(guó)家制訂合理教育投入使用計(jì)劃。

3.最后具體到平衡的方法，必須放飛思想，創(chuàng)新思維。盡量結(jié)合科技的新成果制訂多樣化的方案，比如可以加大網(wǎng)絡(luò)教育的投入、多辦特色教育、鼓勵(lì)慈善事業(yè)投資教育等。

答案 5：

放棄教育壟斷，讓有錢人、對(duì)教育條件要求更高的家長(zhǎng)把孩子送到高收費(fèi)的貴族學(xué)校，讓窮人的孩子免費(fèi)（免除一切學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)）就近就讀于公辦學(xué)校。公辦學(xué)校不允許收取任何費(fèi)用，所有支出由國(guó)家財(cái)政支付，按學(xué)校規(guī)模而不是教學(xué)質(zhì)量來(lái)分配教育資金，學(xué)校不允許評(píng)級(jí)。民辦學(xué)校自行制定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

答案 6：

該如何實(shí)現(xiàn)教育平衡化？

好學(xué)校大都在市里，好老師大都在好學(xué)校，其實(shí)這個(gè)情況很正常。如果要發(fā)生改變，好像也沒(méi)那么容易。

教育公平這個(gè)問(wèn)題一直被大家關(guān)注，世界上絕對(duì)的公平是沒(méi)有的，其實(shí)相對(duì)公平是可以做到的，目前我們國(guó)家要在教育上做到相對(duì)公平只有政府可以做到，教育公平主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即：

1、教育的硬件配置相對(duì)公平；

2、教育的師資力量相對(duì)公平，即老師資源；

教育的硬件其實(shí)很好做到，比如 學(xué)?？梢越?，實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以購(gòu)買，電腦可以購(gòu)買，只是錢的問(wèn)題，中國(guó)的很多-，很多名人都有幫助弱勢(shì)群體的善舉，很多人都捐助希望工程，這方面的問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題的。（不過(guò)現(xiàn)今的公益機(jī)構(gòu)口碑確實(shí)很差，基本上失去了信任）。

解決第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)也不難，很多有良知的優(yōu)秀教師，為了教書育人，可以犧牲一定的利益，我這里說(shuō)的是“一定”，有一個(gè)量的。很多優(yōu)秀教師是可以接受1年，或者半年去偏遠(yuǎn)地區(qū)教書的，當(dāng)作鍛煉，豐富自己的閱歷或者經(jīng)歷，對(duì)于參與過(guò)該行動(dòng)的教師給與一定的優(yōu)先補(bǔ)償，數(shù)量眾多的優(yōu)秀老師進(jìn)行自愿輪換（這個(gè)我們優(yōu)秀的有良知的教師其實(shí)還不少的），基本可以解決師資力量的問(wèn)題，但這個(gè)需要政府才能做到，其它的民間組織基本上沒(méi)有辦法。

解決了以上兩個(gè)問(wèn)題，就基本解決了 教育相對(duì)公平的問(wèn)題，

但目前讓老百姓失望的是，優(yōu)質(zhì)資源集中在少數(shù)學(xué)校，很大一部分都是為特權(quán)人士和有錢的人進(jìn)行服務(wù)和使用，普通平民老百姓很難享受到這樣優(yōu)質(zhì)的資源，導(dǎo)致強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱。公益機(jī)構(gòu)又失去了別人的信任。目前的現(xiàn)狀即是如此。

強(qiáng)烈呼吁政府能夠?yàn)楸姸嗟钠胀ɡ习傩辗?wù)，做到教育的相對(duì)的基本公平，這已經(jīng)是很低的要求了。

答案 7：

我是農(nóng)村的學(xué)生，走進(jìn)大學(xué)后，看見(jiàn)了城里人的教育，感觸很深。

1.城市的教育比農(nóng)村的好上上千倍，這絕對(duì)不夸張。這還是在沿海地區(qū)。為什么這么說(shuō)。你們看看，是啊，農(nóng)村義務(wù)教育不收費(fèi)，可現(xiàn)在農(nóng)村誰(shuí)缺這些錢，每年少交幾百元錢，但這有什么用處。德智體根本不不全面發(fā)展。而且十分不平衡。

2.農(nóng)村的教師太差，說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)生，能有幾個(gè)愿意離開(kāi)喧鬧的城市，到農(nóng)村里去。

3.國(guó)家投到農(nóng)村的錢到哪里去了。為什么農(nóng)村學(xué)校的圖書館只是擺樣子...

答案 8：

如果將好老師放到差學(xué)校,差老師放到好學(xué)校

是不是會(huì)造成資源浪費(fèi)呢(對(duì)學(xué)生老師兩方面都是)

答案 9：

人生在世不為名即為利。。。。。。

教師也是人，那么有什么原因好教師要去差一點(diǎn)的地方，差一點(diǎn)的學(xué)校那？？

如果真的要達(dá)到教育平衡化，只有一種可能，那就是進(jìn)入-主義社會(huì)，一切平等，才會(huì)達(dá)到所謂的平衡。

以當(dāng)今社會(huì)，也只能靠一些政策來(lái)減緩這所謂的差異化。

答案 10：

不要對(duì)好老師和好學(xué)校的太執(zhí)念了~~ 、

成功人士不一定都是好老師好學(xué)校出身的~~~

教育的平衡和不平衡完全看你自己的理解~~~

所謂的好的學(xué)校只是教你怎么樣在考試拿高分~~

~~

答案 11：

何謂好學(xué)校？何謂好老師？我覺(jué)得教育平衡化主要體現(xiàn)在區(qū)域方面，山村與城市之間，教育資源的差異不言而喻，這就需要政府政策上的扶持。政府部門說(shuō)到政府對(duì)鄉(xiāng)村教育的撥款達(dá)到多少，但是，真正用于鄉(xiāng)村教育的撥款又有多少？令人深思！

答案 12：

我認(rèn)為學(xué)校這些都是某個(gè)地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)。

農(nóng)村溫飽問(wèn)題都沒(méi)解決，你談何這些額外基礎(chǔ)設(shè)施。國(guó)家改變農(nóng)村教育，不是投入多少錢，而是從根本上解決農(nóng)村溫飽問(wèn)題，讓農(nóng)村人民自己自發(fā)的去發(fā)展這些教育設(shè)施，什么事情都是循序漸進(jìn)。

千萬(wàn)不要再成為D3105.

答案 13：

要想平衡化，就先要平衡老師的心理和待遇， 要解決教育問(wèn)題，解決老師的問(wèn)題是必要的！

答案 14：

實(shí)現(xiàn)人民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)平衡化是實(shí)現(xiàn)教育平衡化 的基礎(chǔ)....

答案 15：

取消所謂重點(diǎn)等相關(guān)“不平衡”的稱謂。這樣才能讓學(xué)校平衡，然后合理調(diào)配教師，不要讓教育高端化、集中化。

答案 16：

教育的平衡的關(guān)鍵是師資平衡，實(shí)行教師流動(dòng)輪崗，可以遏制擇校風(fēng)，吼了很多年，從未執(zhí)行國(guó)過(guò)，當(dāng)局者只為自己利益，哪管百姓利益。

答案 17：

怎樣實(shí)現(xiàn)教育平衡？我想至少由上而下的對(duì)中國(guó)教育人才選拔機(jī)制和教育政策進(jìn)行改革，尤其是中-的改革。

答案 18：

最最組合要的是一定要把現(xiàn)在的體制改革，不能一切都以分?jǐn)?shù)為側(cè)重點(diǎn)，唯分?jǐn)?shù)論高低。

試問(wèn)一下，我們學(xué)的那么多高數(shù)，模電等現(xiàn)實(shí)社會(huì)中用到了多少？

平衡教育要從基層開(kāi)始，只有從根本解決才能徹底的改變現(xiàn)在的不平衡。

答案 19：

想法都很好，做起來(lái)都有問(wèn)題，慢慢來(lái)吧！

如果好老師到差學(xué)校，拿錢少，這樣還會(huì)有好老師嗎？也許會(huì)有，但一定是少得可憐！

如果把差老師放到好學(xué)校，這個(gè)學(xué)校還能好嗎？也許會(huì)好，但是這樣的老師多了，估計(jì)就沒(méi)有了！

答案 20：

搞笑呢？怎么可能平衡？失衡才是世界的普遍規(guī)律。無(wú)論是教育、-經(jīng)濟(jì)、男女關(guān)系、社保、職場(chǎng)等各個(gè)方面，無(wú)論古今中外。

答案 21：

個(gè)人覺(jué)得一時(shí)半會(huì)是很難以實(shí)現(xiàn)教育平衡化，很大一方面是教師的教育方式方法，崔永元-讓愛(ài)飛翔，就針對(duì)-量身合理設(shè)置-培訓(xùn)計(jì)劃，開(kāi)闊視野與教育能力提高并重；同時(shí)，設(shè)置訓(xùn)后長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)交互環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，推動(dòng)和監(jiān)督訓(xùn)后-的教育改變，希冀“授之與漁”的長(zhǎng)效機(jī)制?！　∮纱丝梢钥闯鼋逃牟罹啵@個(gè)差距不是一時(shí)可以解決好的。 城鄉(xiāng)間的教育差距還是很大的。

答案 22：

教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而教育公平是保證教育質(zhì)量的一個(gè)很重要的因素！

答案 23：

應(yīng)該大加鼓勵(lì)大學(xué)生去農(nóng)村支教，就像服兵役那樣，這樣既改善了那里的教育問(wèn)題，又能讓大學(xué)生得到鍛煉，又有利于就業(yè)難的問(wèn)題，一舉三得

答案 24：

導(dǎo)致教育不平衡的原因在于地緣差異、地域發(fā)展的不平衡，這個(gè)原因歸根在于政府部門，領(lǐng)導(dǎo)層。要富裕先教育，這只是他們的口號(hào)，沒(méi)有落到實(shí)處?。。?！

答案 25：

還是得靠自身的努力呀。。

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