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答案 1：

感謝邀請(qǐng)！

我認(rèn)為大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)所學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)，如果有可能盡量參加社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐，這樣的理論實(shí)踐如能結(jié)合是大學(xué)生的福氣。

大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造力的地方，如果能夠“知行合一”理論和實(shí)踐結(jié)合，那么這種實(shí)踐能力提高之后一定讓大學(xué)生終身受益。

大學(xué)生應(yīng)在大學(xué)期間應(yīng)以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐并不矛盾。只是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)是大學(xué)生之本業(yè)，社會(huì)實(shí)踐是為系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)的；不能反過(guò)來(lái)，反過(guò)來(lái)的以社會(huì)實(shí)踐為主，知識(shí)學(xué)習(xí)為輔的大學(xué)教育，在-期間曾經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)，耽誤了一代青年，不堪回首。

答案 2：

感謝邀請(qǐng)，我不太同意亞民哥的說(shuō)法。我們不能因?yàn)槭闣G期間的失誤就否定社會(huì)實(shí)踐的重要?？鬃犹岢螌W(xué)。就是在游歷中學(xué)習(xí)，是一種非常高度結(jié)合的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，著名的教育學(xué)家陶行知先生就論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題很多次：

　　“教學(xué)做合一”是生活法亦即教育法。為要避去瞎做、瞎學(xué)、瞎教所以提出在“勞力上勞心”以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)一?！吧鐣?huì)即學(xué)校”這一原則要把教育從鳥籠里解放出來(lái)?！凹粗磦鳌边@一原則要把學(xué)問(wèn)從私人的荷包里解放出來(lái)?！靶惺侵?，知是行之成”是教人源頭上去追求真理。工學(xué)團(tuán)或集體主義之自我教育是在團(tuán)體生活里爭(zhēng)取自覺(jué)之進(jìn)步?！敖逃?解放、大眾解放、人類解放之武器”，這種教育觀是把教育從游戲場(chǎng)、陳列室解放出來(lái)輸送到戰(zhàn)場(chǎng)上去。陶行知《談生活教育》1939年12月

說(shuō)明，在中國(guó)歷史上有過(guò)非常豐富和成效顯著的注重社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)事例。而且從他們的學(xué)生來(lái)看，收效是比較看好的。說(shuō)明理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐同等重要，不應(yīng)該有所偏頗，不應(yīng)該的意思是，不能以其中某一項(xiàng)為重。而應(yīng)該均衡發(fā)展。WG時(shí)期是側(cè)重了實(shí)踐，現(xiàn)在是側(cè)重了理論，都是不正確的。

此外，問(wèn)題中有概念模糊的問(wèn)題，學(xué)習(xí)是一個(gè)大范疇的概念，社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，鍛煉能力更是學(xué)習(xí)，只有理論學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的差別。

不妥之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。

答案 3：

題目的三個(gè)表述可以兼容,并行不悖

答案 4：

關(guān)于學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，汪亞民老師分析的非常好，這里就不班門弄斧了。

這里談一下大學(xué)的學(xué)習(xí)。由于多年應(yīng)試教育的影響，一直都是老師教什么，自己學(xué)什么，老師不教，自己也不知道該學(xué)什么。這在中國(guó)大學(xué)生中非常普遍，很多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后突然不會(huì)學(xué)習(xí)了。必修課選逃，選修課必逃，等到考試前一周突擊背誦一下，拿到學(xué)分就萬(wàn)事大吉。這是一種對(duì)自己很不負(fù)責(zé)任的做法。大學(xué)生活對(duì)很多人來(lái)說(shuō)走向社會(huì)的最后一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。以后很難有這么好的時(shí)間、精力、資源來(lái)學(xué)習(xí)了。

大學(xué)生不能拘泥于課堂，既然選擇了這個(gè)專業(yè)，以后打算從事這個(gè)專業(yè)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要全面的了解這個(gè)專業(yè)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是學(xué)生時(shí)代結(jié)束就結(jié)束了，而是要活到老學(xué)到老。保持一個(gè)良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，這是一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

答案 5：

這里汪亞明說(shuō)的是大學(xué)教育（國(guó)家）的宗旨，文水說(shuō)的自身素質(zhì)的提高?？偟目磥?lái)還是汪看得遠(yuǎn)啊～～不過(guò)，如果私下交流的話，文水的話應(yīng)該更貼心～～我大學(xué)畢業(yè)不久，深深感覺(jué)現(xiàn)在的大學(xué)生從思維能力到心理調(diào)整都明顯有待提高，這些都是機(jī)械化教育的惡果。這些往往我都能從同學(xué)玩游戲的過(guò)程中看出不少問(wèn)題，對(duì)于規(guī)則的理解以及技巧的運(yùn)用很糟糕，本來(lái)一個(gè)能夠很好鍛煉自身能力的方式，卻經(jīng)常成為不少同學(xué)發(fā)泄內(nèi)心情感的手段……所以，再談學(xué)習(xí)什么理論，我真的覺(jué)得對(duì)他們而言還不到時(shí)機(jī)，不過(guò)中國(guó)現(xiàn)狀估計(jì)是不會(huì)等他們了……話說(shuō)回來(lái)，現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的教育定位到底是什么？教育部的初衷是什么？

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