幼兒園里有4類孩子，一般是低情商的代表，老師一眼就能看出
Hello，大家好，我是你們的豆芽媽媽。 假期帶孩子參加朋友聚會(huì)，等著開飯前，大人們?cè)跉g樂的聊著天，小朋友也三三兩兩的玩在一起。 我發(fā)現(xiàn)有個(gè)三歲多的小男孩，顯得很孤僻，非要纏著他媽媽跟他一起玩。 席間吃飯時(shí)，他遇到喜歡吃的大蝦，非要整盤放到他面前，他媽媽說了他幾句，他干脆一口也不吃了，默默在一旁掉眼淚，弄的他媽媽手足無措、十分尷尬。 不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，有一些“討喜”的小孩，人見人愛、花見花開，叔叔阿姨見了都喜歡。 當(dāng)然，也會(huì)遇到一些不那么招人喜歡的小孩兒，你可以找借口說他們是“慢熱”、不會(huì)說話、沒那么多心眼兒，但是實(shí)際上，這些孩子就是低情商的代表，他們身上的一些舉止行為也是有跡可循的。 兒童心理學(xué)家：情商低的孩子一般有4種表現(xiàn)，看你家孩子“中招”了嗎 美國(guó)兒童心理學(xué)家杰夫·伯恩斯坦（Jeffrey Bernstein）曾跟蹤觀察大量孩子的表現(xiàn)，研究得出：一般情商低的孩子是可以“一眼看出”的，較突出和常見的有以下四種： ① 不合群——社交能力不強(qiáng) 美國(guó)兒童發(fā)展學(xué)家舒爾博士在《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書中提到： 人是社會(huì)動(dòng)物，社會(huì)能力是孩子解決沖突和與人相處的能力，沒有社會(huì)能力的孩子很難取得成功。 其實(shí)，孩子從上幼兒園起，就開始步入了社會(huì)這個(gè)大家庭。 幼兒園對(duì)于孩子來說，也是個(gè)“小型社會(huì)”，“混得開”的小朋友，能夠結(jié)交更多的好玩伴，喜愛上幼兒園，無形中得到幼兒園老師更多的注視和關(guān)愛。 而不合群、始終融不進(jìn)小集體的孩子，會(huì)造成很多的日常沖突，耗費(fèi)老師更多的精力去關(guān)照，嚴(yán)重的還會(huì)選擇“逃避式”處理方式，比如說經(jīng)常生病、故意磨蹭遲到不愿意去上學(xué)等等。 ② 窩里橫——以自我為中心 “窩里橫”的小朋友多見小霸王型，在家被萬千寵愛，出門在外沒有“靠山”，很容易就“慫”了。經(jīng)常被人欺負(fù)哭著回家，也是讓家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，直問他：為什么不還手，為什么不找老師反映？ 這類孩子喜歡亂脾氣、愛哭鬧，把氣撒到關(guān)愛的人身上，是低情商的一種典型代表。 ③ 輸不起——抗挫折能力差 抗挫折能力是一個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)候的處理能力，換言之，抗挫能力強(qiáng)的人，能屈能伸，心理承受力強(qiáng)，懂得變通。 抗挫折能力差的孩子，也就是“輸不起”的孩子，玩游戲、日常相處，只準(zhǔn)自己贏，不能別人超過自己，否則就會(huì)哭鬧、亂發(fā)脾氣，或者選擇退縮、不愿意嘗試新事物、新挑戰(zhàn)。 這類孩子說到底，還是過分看重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，沒有自信，而導(dǎo)致一系列行為，需要父母正確引導(dǎo)，傳輸正確的行事方式和三觀。 ④ 嘲笑人——不顧他人感受 很多小孩子“口無遮攔”，該說的不該說的，都往外倒。完全不顧他人的感受，以自我為中心，喜歡嘲笑人，愛戳別人的痛處。 尤其一些調(diào)皮的小男生，喜歡欺負(fù)小女孩，給別人起外號(hào)，看起來好像是“童言無忌”，實(shí)則就是不會(huì)說話、情商低的表現(xiàn)。 高情商的孩子會(huì)擁有怎樣的人生，如何培養(yǎng)高情商的孩子？ 有句話說，智商決定一個(gè)人的下限，情商決定一個(gè)人的上限。培養(yǎng)出一個(gè)高情商的孩子，是一個(gè)家庭最大的幸福。 擁有高情商的人生，是一種什么體驗(yàn)？很多嘗到甜頭的人都說：仿佛開掛的人生，爽極了。 央視主持人撒貝寧從小是個(gè)聰明的孩子，關(guān)鍵是智商也高，說話辦事滴水不漏，待人接物幽默詼諧沒有距離感和壓迫感。 三歲看大，七歲看老。大人不要總是關(guān)注孩子聰不聰明，掌握多少知識(shí)，而是要重視孩子人格塑造和品格培養(yǎng)，從小培養(yǎng)孩子成為一個(gè)高情商的人，這會(huì)對(duì)以后他的人生順風(fēng)順?biāo)?、有貴人提攜相助。 怎么做呢？ ① 多帶孩子出去走走看看，最好經(jīng)常去這幾個(gè)地方 情商簡(jiǎn)稱為EQ，主要是指人的情緒、情感、意志、耐挫折力等方面的品質(zhì)。 多帶孩子走親訪友、參加各類朋友聚會(huì)，可以擴(kuò)大孩子的活動(dòng)半徑，讓他們結(jié)識(shí)不同年齡的更多人，領(lǐng)悟書本上學(xué)不到的為人處世的方式和方法； 多帶孩子去公眾場(chǎng)所如游樂場(chǎng)、體育館、戶外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉孩子大動(dòng)作的發(fā)展，充分釋放體內(nèi)多余的精力，釋放讓大腦興奮的“多巴胺”，讓孩子天性得到充分施展，獲取更多活力，從而減少“小動(dòng)作”的橫生，還能發(fā)展孩子分享合作等社會(huì)能力。 ② 講故事，情境扮演，用情感引導(dǎo)的方式培養(yǎng)孩子同理心 一般情感高的孩子，除了會(huì)說話、會(huì)辦事外，還表現(xiàn)在情感豐富細(xì)膩，能夠感同身受，和他人建立較強(qiáng)的共情感。 情感引導(dǎo)的方法就是及時(shí)引導(dǎo)孩子察覺自己的情緒，正確處理并學(xué)會(huì)情感表達(dá)，簡(jiǎn)稱為“ICPS”，意即“I can problem solve”——“我能解決問題”。 操作步驟如下： 第一，教會(huì)孩子表達(dá)情緒的詞匯，例如生氣、傷心、沮喪等等，通過看圖講故事、或者日常觀察法，讓孩子了解自己和他人的情緒； 第二，討論感受，圍繞所觀察到的情緒，分析它為什么生氣的原因？它是怎么想的？ 注意：不要帶有評(píng)判，只是客觀的討論感受； 第三，看看能不能找到解決辦法。例如：如何不讓他生氣，看看有什么解決的辦法嗎？引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考去解決問題，而不是陷入情緒中不能自拔。 ③ 利用優(yōu)秀繪本，給孩子樹立榜樣，讓孩子情商培養(yǎng)可視化 在日常教育孩子的過程中，很多寶媽會(huì)有困惑：有時(shí)候教著教著就變成了“說教”，別說孩子不愛聽了，自己也說不下去，感覺語言很蒼白，道理很沒有說服力。 其實(shí)，任何道理脫離故事情境單拎出來，都會(huì)有些不足以讓人信服。如果貼近孩子日常生活，是孩子日常生活中遇到的難題和困惑，不僅大人可以舉一反三的經(jīng)常教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而且孩子也可以不斷實(shí)踐，加深認(rèn)知、內(nèi)化行為，成為一種品格和習(xí)慣。 孩子擁有高情商，目標(biāo)明確、信心充足，自我激勵(lì)能力強(qiáng)，等于擁有了另外一種開掛的人生。 今日話題：你認(rèn)為孩子情商的培養(yǎng)應(yīng)該從幾歲開始好？
